Rellu – koko koulu ohjaa ja tukee

Ohjauksen tavoitteena on nuoren kouluyhteisöön integroituminen, hänen hyvinvointinsa, arjen sujuvuus ja opiskelun tukeminen sekä jatko-opintoihin siirtyminen. Ohjausta annetaan lukio-opintoihin siirtymiseen, lukio-opintojen alkuvaiheeseen, lukio-opintojen ja ylioppilastutkinnon suorittamiseen sekä lukion jälkeisiin jatko-opintoihin ja työelämään.

Lukio-opintoihin siirryttäessä ohjauksessa tehdään yhteistyötä perusopetuksen kanssa. Lukio-opintojen alkuvaiheessa ohjaus keskittyy lukion eri käytänteiden ja toimintakulttuurin tuntemiseen, lukio-opinnoissa vaadittavien taitojen harjaannuttamiseen sekä lukio-opiskelijaksi ja lukioyhteisön jäseneksi kasvamiseen. Koulutuksen järjestäjä tarjoaa ohjausta sitä tarvitsevalle opiskelijalle myös lukion suorittamisen jälkeen. Ohjausta on kuvattu tarkemmin seudullisessa ohjaussuunnitelmassa.
Lukioaikana opiskelija saa ohjausta monipuolisesti eri toimijoilta. Henkilökohtaisen ohjauksen ja kaikilla oppitunneilla tapahtuvan opetuksen lisäksi opiskelijaa ohjataan koko ikäluokille pidettävissä infotilaisuuksissa, ryhmänohjaustuokioissa, viestinnällä ja tiedottamisella. Opiskelija ohjataan tarvittaessa erityisopettajalle tai opiskeluhuollon palveluihin.

Tampereen lyseon lukion opiskelijoiden ohjaukseen ja tukemiseen osallistuvien tehtävät ja työnjako on kuvattu alla. Työnjakoa täsmennetään oppilaitoskohtaisessa opiskeluhuoltosuunnitelmassa.

Rehtori

• vastaa esteettömyydestä lukio-opintoihin siirryttäessä ja opiskelijavalinnasta
• koordinoi ja tukee ohjaustoimintaa
• tiedottaa lukio-opintoihin ja ylioppilastutkintoon liittyvistä säännöistä ja määräyksistä

Ryhmänohjaaja

• on jäsenenä ryhmänohjaustiimissä, joka suunnittelee ja toteuttaa lukion oman vuositason ryhmänohjausta, tiimin toimintaa on kuvattu Tampereen seudun lukiokoulutuksen ohjaussuunnitelmassa
• on oman ohjausryhmänsä opiskelijoiden lähiohjaaja
• on ensisijainen yhdyshenkilö koulun ja huoltajien välillä
• perehdyttää uudet opiskelijat lukio-opintojen käytänteisiin
• on mukana ryhmäyttämässä omaa ohjausryhmäänsä lukio-opintojen alkaessa ja tukee ryhmänsä yhteisöllisyyttä myöhemminkin
• käy henkilökohtaiset keskustelut ohjausryhmänsä opiskelijoiden kanssa
• seuraa säännöllisesti ryhmänsä opiskelijoiden opintojen etenemistä, poissaoloja ja opiskelijan kokonaistilannetta sekä puuttuu asiaan tarvittaessa
• tekee säännöllistä yhteistyötä opinto-ohjaajan ja erityisopettajan kanssa
• pitää ryhmänohjaustuokioita, joita on kuvattu tarkemmin Tampereen seudun lukiokoulutuksen ohjaussuunnitelmassa
• tiedottaa ryhmällensä ajankohtaisista asioista
• osallistuu tarvittaessa opiskeluhuollon monialaisen asiantuntijaryhmän toimintaan

Ryhmänohjaustuokiolle on varattu vuositasosta riippuen 25 min joka tiistai tai joka toinen tiistai klo 12.50 - 13.15. Ryhmänohjaustuokio on tiedotteiden mukaisesti joko koko ohjausryhmälle tai pienemmille tiimeille. Päättöviikoilla ei järjestetä ryhmänohjausta. Ryhmänohjaukseen osallistuminen on osa pakollista koulutyötä ja edellytys lukion oppimäärän suorittamiselle.

Aineenopettaja

• ohjaa ja auttaa opiskelijaa opettamansa aineen opiskelussa sekä auttaa häntä kehittämään oppimaan oppimisen taitojaan ja oppimisen valmiuksiaan
• seuraa ja merkitsee opiskelijan opintojakson aikaiset poissaolot ja tiedottaa niistä tarvittaessa ryhmänohjaajalle
• seuraa opiskelijan opintojen edistymistä omassa oppiaineessaan ja tiedottaa niistä tarvittaessa ryhmänohjaajalle
• tukee opiskelijoiden jatko-opintovalmiutta ja työelämätuntemusta oman oppiaineensa osalta
• osallistuu tarvittaessa opiskeluhuollon monialaisen asiantuntijaryhmän toimintaan

Opinto-ohjaaja

• vastaa opinto-ohjauksen kokonaissuunnittelusta koulussa
• ohjaa ja auttaa opiskelusuunnitelman, ylioppilastutkintosuunnitelman, jatko-opinto- ja urasuunnitelman laatimisessa sekä ylioppilaskirjoituksiin ilmoittautumisessa
• ohjaa ja auttaa opintojaksovalintojen tekemisessä
• ohjaa ja auttaa henkilökohtaisen lukujärjestyksen laatimisessa
• organisoi jatko-opiskelupaikkoihin ja työelämään tutustumisia
• ohjaa nivelvaiheissa ja opiskelijan siirtyessä oppilaitoksesta toiseen
• tekee monialaista yhteistyötä opiskelijan hyvinvoinnin tukemiseksi
• osallistuu tarvittaessa opiskeluhuollon monialaisen asiantuntijaryhmän toimintaan

Opinto-ohjaajan tavoittaa Wilma-viestillä, puhelimitse tai sähköpostilla.

Opinto-ohjaajien sähköiset ajanvarauskalenterit löytyvät Wilman pysyvistä tiedotteista.

Erityisopettaja

• arvioi oppimisen ja opiskelun tuen tarpeen
• ohjaa ja opettaa opiskelijaa opiskelutaidoissa
• tekee luki-testit ja laatii tarvittaessa luki-lausunnon sekä mahdollisuuksien mukaan tekee muitakin opiskelijan oppimisvaikeuksiin liittyviä kartoituksia
• antaa lausunto- ja erityisjärjestelyohjausta lukioaikana ja yo-kirjoituksia varten
• tekee säännöllistä yhteistyötä opinto-ohjaajan, ryhmänohjaajien ja aineenopettajien kanssa
• osallistuu tarvittaessa opiskeluhuollon monialaisen asiantuntijaryhmän toimintaan

Erityisopettajan tavoittaa Wilma-viestillä, puhelimitse tai sähköpostilla.

Erityisopettajan sähköinen ajanvarauskalenteri löytyy Wilman pysyvistä tiedotteista.

Digimentori

• ohjeistaa opiskelijaa tietokoneen käyttöönotossa ja tarvittavien sovellusten latauksessa tietokoneelle
• auttaa opiskelijaa mahdollisissa tietokoneen käyttöön liittyvissä ongelmissa
• huolehtii EKoe-järjestelmän ylläpidosta ja päättöviikkojen Abitti-kokeiden järjestämisestä

Digimentorin tavoittaa Wilma-viestillä tai sähköpostilla. Akuutissa tilanteessa digimentoria voi etsiä opettajainhuoneesta tai työtilasta.

Tampereen lyseon lukion digimentorit lukuvuonna 2025-2026

Opiskelijatutorit

• vuosittain valittava ryhmä opiskelijoita, joiden tehtävänä on tukea lukionsa Rellussa aloittavia opiskelijoita erityisesti lukion alussa
• osallistuvat erilaisten tapahtumien järjestämiseen lukuvuoden aikana
• ovat mukana esittelemässä lukiota perusopetuksen oppilaille
• Rellussa on yleistutoreita, liikuntatutoreita ja kansainvälisyystutoreita

Lukiosihteerit/toimisto

Lukiosihteerit ovat tärkeä osa koulun toimintaa ja heidän työtehtävänsä hyvin moninaiset. Toimiston asiakkaita ovat opiskelijoiden ja koulun henkilökunnan lisäksi toiset oppilaitokset, viranomaiset ja lukuisat muut yhteistyökumppanit.

Sihteerien toimenkuvaan kuuluu mm. seuraavia asioita:

• opiskelijoiden ja huoltajien neuvonta
• opiskelijahallinto-ohjelman ajantasaisuudesta huolehtiminen
• erilaisten todistusten ja tilastojen laatiminen
• yo-kirjoitusten valmistelu- ja järjestelytehtävät
• koulun kotisivujen ja muiden tiedotuskanavien päivittäminen
• lomakkeiden ja asiakirjojen täyttämisessä avustaminen

Lisäksi sihteerit hoitavat palkkahallintoon, kirjanpitoon, rekrytointiin, arkistointiin ja tilastointiin liittyviä tehtäviä ja huolehtivat monista muista päivittäisasioista, kuten käyttäjätunnuksista, koulutarvike- ja kirjatilauksista, laskutuksesta ja ulkoisesta asiakaspalvelusta.

Vahtimestarit

• vastaa koulun tilojen turvallisuudesta ja toimivuudesta sekä järjestelyistä koulun tapahtumissa ja arjen tilanteissa
• tekee yhteistyötä henkilökunnan kanssa sekä auttaa opiskelijoita ja opettajia mm. kalustejärjestelyissä, materiaalien siirrossa ja pienissä teknisissä asioissa
• vastaa avainhallinnasta ja hallinnoi opiskelijoiden lokeroita

Oppimisen tuki Rellussa

• Opiskelijalla on oikeus oppimisen tukeen ja tukiopetukseen. Tukea ja tukiopetusta voidaan antaa oppimisen haasteissa. Tukiopetus on pääsääntöisesti ryhmämuotoista, kuten matikkapaja ja erityisopettajan TEE-paja
• Oppimisen tukea ei ole suunnattu tilanteisiin, joissa opiskelija opiskelun laiminlyömisen tai omavaltaisten tai luvattomien poissaolojen vuoksi jää jälkeen opinnoissaan.  
• Aineenopettaja pyrkii ottamaan opiskelijan tuen tarpeet huomioon oppituntien suunnittelussa ja opetusjärjestelyissä. 
• Opiskelijan kannattaa kertoa aineenopettajille, erityisopettajille tai opinto-ohjaajille sellaisista oppimisen vaikeuksistaan, jotka eivät välttämättä muutoin tule esille. 
• Erityisopettaja tekee lukiseulat ja tarvittaessa yksilötestit. Erityisopettaja voi tukea opiskelijaa opiskelustrategioiden ja opiskelutaitojen kehittämisessä, antaa keinoja itsenäiseen ja tavoitteelliseen opiskeluun sekä auttaa kokonaisuuksien jäsentämisessä, tehtävien aikatauluttamisessa ja niiden valmiiksi saamisessa. Erityisopettaja ohjaa myös erityisjärjestelyjen kokeilemiseen lukio-opintojen aikana ja niiden hakemiseen ylioppilaskirjoituksiin.    
• Toisin kuin perusopetuksessa, lukion erityisopettaja ei opeta oppiainesisältöjä.  
• Jos yleinen oppimisen tuki ei riitä ja opiskelija tarvitsee todennetun oppimisvaikeuden, neuropsykiatrisen vaikeuden, oppimista haittaavan vamman tai vaikean elämäntilanteen vuoksi erityisopetusta, voidaan myös lukiossa tehdä erityisopetuspäätös. 
• Tarve erityisopetukseen voi ilmetä koulussa tai opiskelija tai huoltaja voi itse pyytää päätöstä erityisopetuksesta.  
• Erityisopetuksesta tehdään hallintopäätös, joka voi olla myönteinen tai kielteinen. Päätöksen tekee rehtori alle 18-vuotiaan opiskelijan huoltajia kuultuaan. 
• Mikäli päätös erityisopetuksesta on myönteinen, tuki on otettava vastaan. Tällöin opiskelija saa systemaattisempaa ja tarkemmin tavoitteellistettua tukea erityisopettajalta ja aineenopettajilta.  
• Lukiossa oppimäärää ei voida mukauttaa eli päätöksestä huolimatta opiskelijan on suoritettava lukion oppimäärä opetussuunnitelman kriteerien mukaisesti.  
• Opiskelija tai huoltaja voi olla yhteydessä ryhmänohjaajaan, opinto-ohjaajaan tai erityisopettajaan, mikäli hän haluaa lisätietoja asiasta tai kantaa huolta opiskeluiden sujumisesta. 

Support provided to students

• Students have the right to learning support and remedial teaching. Support and remedial teaching can be provided in cases of learning difficulties. Remedial teaching is primarily delivered in group settings, such as math workshops and the special education teacher’s TEE workshop.
• Learning support is not intended for situations where a student falls behind in their studies due to unauthorized absences or neglecting schoolwork.
• Subject teachers aim to consider students’ support needs in lesson planning and teaching arrangements.
• Students are encouraged to inform subject teachers, special education teachers, or guidance counselors about learning difficulties that may not otherwise be apparent.
• The special education teacher conducts dyslexia screenings and, if necessary, individual assessments. They can also support the development of study strategies and skills, promote independent and goal-oriented studying, as well as help students schedule and complete assignments and structure learning content. The special education teacher also guides students in trying out special arrangements during upper secondary studies and applying for the right to use them in the matriculation examinations.
• Unlike in basic education, the special education teacher in upper secondary school does not teach subject content.
• If general learning support is insufficient and the student requires special education due to a verified learning difficulty, neuropsychiatric disorder, disability that affects learning, or a challenging life situation, an official decision on special education can also be made in upper secondary school.
• The need for special education may arise at school, or the student or guardian may request a decision on special education themselves.
• A formal administrative decision is made regarding special education, and it may be either positive or negative. The decision is made by the principal after consulting the guardians of students under 18 years of age.
• If the decision is positive, the support must be accepted. In this case, the student receives more systematic and goal-oriented support from both the special education teacher and subject teachers.
• In upper secondary school, the curriculum cannot be adapted. Regardless of the decision, the student must complete the upper secondary curriculum according to its criteria.
• Students or guardians may contact the form teacher, guidance counselor, or special education teacher if they want more information or are concerned about the student’s progress.